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以行為改變作為學習課程設計的最終藍圖
#assessment- based training
透過評測工具及情境模擬活動，掃描管理成熟度
◢ 透過情境模擬活動提升管理行為的識別能力
◢ 運用測評工具及情境模擬活動,掃瞄管理成熟度
◢ 了解能力缺口啟發學習動機,提升主管競争力
#task-based training
透過任務式訓練，讓學習變實做
◢ 確保學員對所學技巧與工具的實質上手,以達到即學即用的成效
◢ 取材於工作中的任務,透過學中做、做中學,學程結束時任務亦完成
◢ 結合「行動化學習」(actionlearning)及「訓練移轉」(trainingtransfer)的學習設計原 理,使學習成效達至kirkpatrick訓練評估模型-level3行為改變層次
#dna replication
透過成功萃取法為組織建構知識價値螺旋
◢ 建構企業内部優勢價値活動的快速造血系統
◢ 產出典範行為的知識管理
◢ 建置關鍵能力養成的内部課程與教材
#dxvxf>r formula
透過活動、事件或是經驗的實際體會及學習,才可以真正改變行為模式
◢ 有效改變現狀的行動步驟，使改變力量大於行為慣性使人產生真正執行改變的動力
#touch point
運用學員平時遇到的問題、情境進行個案設計
◢ 内容為描述某一真實或模擬之情況，課程中是由學員加以分析或解決該案例之某些問題
◢ 增加學員投入度、激發學員的思辨分析能力，並能引導學員體悟深淺正反能有多種 層次與角度的彈性
#competence learning
結合評鑑工具，找出人才勝任該職務所需要的知識、技巧、態度
◢ 針對這些構面，形成關鍵能力與行為的學習組合，精準地投入資源進行重點式、快速 性的人才培養
